14 Okt2009
Seit 2007 gibt es sie, die Herder-Schule in Pielenhofen vor den Toren Regensburgs, entstanden aus einer privaten Initiative, mit idealistischem Engagement, aber auch hohem Anspruch und entsprechender pädagogischer Professionalität. Die junge „Schule am Fluss“ mit Schülern aus dem Umkreis von 30 Kilometern rings um Regensburg geht nun mit den Klassen 5 bis 8 ins dritte Schuljahr. So hatten die Pädagogen bereits ausgiebig Möglichkeit, die „Schule als Lebensraum“, auf die das Schulkonzept zielt, in der Praxis umzusetzen. Natürlich ist die Frage der Abschlüsse auch für eine reformpädagogische Einrichtung wichtig, hängt doch das berufliche Fortkommen von entsprechenden Zertifikaten ab. Formales Bildungsziel ist einmal, allen Schülern durch die Verbindung von Realschule mit (der zu gründenden) Fachoberschule (FOS) eine Bildungsperspektive bis zur allgemeinen Hochschulreife zu eröffnen, ohne dass aber die individuelle Entwicklung einem starren Zeitraster geopfert wird. Die geplante Fachoberschule soll dann den Schwerpunkt Gestaltung und (Medien-) Design erhalten.
Dieser Schwerpunkt bietet zum einen gute Berufsperspektiven. Wichtiger ist jedoch, dass von Anfang an das Gestalterische als Schlüsselkompetenz gewertet wird. Das übergeordnete Bildungsziel: allen Kindern und Jugendlichen bei der Bewältigung ihrer individuellen Entwicklungsaufgaben so zu helfen, dass sie ihre Schulzeit als erfüllte, intensive und glückliche Lebenszeit erfahren können. Voraussetzung hierfür sind kleine Klassen, die individuelles und differenziertes Arbeiten ermöglichen. Maximal 25 Schüler sollen aufgenommen werden; im Augenblick ist diese Zahl lediglich in einer Klasse erreicht.
Wenn sich die Herder-Schule als Realschule bezeichnet, so primär deshalb, weil der lebensweltliche Zugang der Lerninhalte und ein erlebnispädagogischer Unterricht besser mit der Methodik und dem Lehrplan der Realschule harmonieren und der (zu) frühen theoretischen Überfrachtung entgegenwirken. Entsprechend sieht die zeitliche und inhaltliche Organisation aus. Doppelstunden etwa begünstigen die Konzentration im Unterricht bzw. bei den Hausaufgaben, ebenso das Aufsuchen außerschulischer Lernorte, wie Bibliotheken, Museen und Exkursionen in die Umgebung.
Offene Unterrichtsformen benötigen zudem mehr Zeit als Frontalunterricht und sind im Einstundenrhythmus nur mangelhaft zu verwirklichen. Sie dienen der Aktivierung der Schüler in Arbeitsgruppen, dem eigenverantwortlichen Arbeiten, fördern die Studierfähigkeit und motivieren zusätzlich. So auch die Schularbeiten: Sie werden grundsätzlich angekündigt, gleichmäßig verteilt und mit Probeschularbeiten so vorbereitet, dass jeder Schüler erfolgreich sein kann, denn bekanntlich macht nichts erfolgreicher als der Erfolg. Es geht an der Herder-Schule nicht um die Alternative Spaß oder Leistung, als vielmehr um die Lust auf das Neue, die Freude an neuen Horizonten und Einsichten. Noten dienen zunächst als Rückmeldung und sollen als „positive Verstärker“ wirken. Durch die Begleitung sozialer und individueller (Entwicklungs-) Prozesse in den Klassengemeinschaften wird ein positives Lernklima geschaffen, denn oft sind es psychische Blockaden, die dem erfolgreichen Lernen entgegenstehen. Einmalig in ganz Bayern ist hierbei, dass die Schüler Unterrichtseinheiten belegen, die auch der Moderation, der Konfliktlösung, der Selbstkompetenz und dem Selbstmanagement Rechnung tragen.
„Schule als Lebensraum“ darf natürlich nicht zur Mittagszeit enden. Deswegen ist die Herder-Schule bereits seit dem ersten Jahr ihres Bestehens eine offene Ganztagsschule. Eltern und Kinder können frei entscheiden, ob und wann ihr Kind am Nachmittag in der Schule bleibt. Das Angebot umfasst regulär vier Nachmittage, an denen die Schüler nach dem Essen bis um 16:15 Uhr in der Schule bleiben können. Hinzu kommen Einzelprojekte an Samstagen oder am Abend, wie Kurse im Cajòn-Bau oder Tanzworkshops. Beim Nachmittagsangebot stehen den Schülern grundsätzlich drei Angebote zur Verfügung. Sie können mit Hilfe der Lehrer, die auch nachmittags vor Ort sind, oder mit Unterstützung von pädagogischen Fachkräften Hausaufgaben machen und Unterrichtsinhalte vertiefen. Daneben gibt es aber für alle, die zusätzliche Anstrengungen unternehmen möchten, Förderkurse in Rechnen, Schreiben und neuerdings auch im Sprachenbereich. Das Nachmittagsangebot wird durch zahlreiche Wahlfächer und Freizeitangebote abgerundet, die dem Unterricht als annähernd gleichberechtigte Ergänzung gegenüberstehen. Das Theater ist ebenso Spiel, wie es der Leseförderung dient; multimediale Aktivitäten gehen nahtlos in das Unterrichtsfach Informationstechnologie über; Chor, Orchester und Band können nur dann ästhetisch ansprechen, wenn genügend Zeit und Sachverstand in Übung und Technik investiert worden sind. Das Angebot wird kontinuierlich ausgebaut und erweitert.
Ein anspruchsvolles pädagogisches Programm, wie es die Herder-Schule bietet, lässt sich nur in einer guten Erziehungspartnerschaft von Elternaus und Schule realisieren. Dass Schule so auch Spaß machen kann, zeigt die Teilnahme der Schüler an der offenen Gaztagsbetreuung, die von 80 Prozent der Schüler wahrgenommen wird.